本报记者 吴珊 鲁婷

3月29日上午10点多，湘机小学一间教室内正在上语文课，同学们聚精会神地看向老师，大声回答问题。在教室第一大组的最后一排，容容却低着头，用手漫无目的地在书本上划圈。这时，他的同桌“影子老师”花花轻轻地拍了拍他的肩膀，然后用手点着课本，再用手势辅助指向前方老师的方向，容容下意识地点点头，开始听课并在书上做下简单的笔记。

4月2日是世界孤独症日，让孤独症儿童顺利融入普通学校的教育之中，需要的是社会各界的支持和教育、残联、民政等多个部门的配合，而在这背后，默默付出的“影子老师”却鲜为人知。在第17个世界孤独症关注日来临之际，湘潭日报记者走访了几个试点幼儿园和校园，走进“影子老师”和“星星的孩子”的世界。

影子老师：

“星星”的陪伴者与引导者

小剑桥飞行幼儿园位于岳塘区福星路，虽在市区却闹中取静。但大多数人都不知道，在这家幼儿园的二楼，有着一家专业的孤独症康复机构——亲园培智学校（以下简称“亲园”），它是一家为孤独症及智力障碍儿童提供评估、训练、教育、咨询指导的专业服务机构，校长王芳在守护孤独症儿童的道路上，已经坚持了20年。

孤独症也称自闭症，主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性，一般在3岁以前就会表现出来，患有孤独症的孩子，被称为“星星的孩子”。目前，亲园有160名“星孩”在接受康复训练。

亲园成了我市孤独症儿童的庇护家园，为更多“星星的孩子”提供专业康复训练。助力他们融入校园、融入社会，是这些年王芳一直致力于做的事。

在小剑桥幼儿园里，一楼的教室招收的全是适龄的正常儿童，从亲园培智学校加入之后，他们开启了幼儿融合教育的试点模式，上周，大二班就迎来了4位“新同学”——秀秀、远远、年年和博博。与其他小朋友不同的是，这4名孩子分别由两名“影子老师”带领，进行一对二的融合教育支持。

两位“影子老师”叫陈佳悦和丁芝艳。陈佳悦今年刚满20岁，是长沙职业技术学院特殊教育专业的毕业生，曾在特殊学校当过助教的她，学习过孤独症儿童的专业教育，“但是真正实践与接触，发现要学习的东西还是挺多的。”陈佳悦对孩子们的情况如数家珍，博博是一个高功能的孤独症儿童，他的学习能力很强，但在与小朋友的交往中却以自我为中心，又有较严重的情绪问题，对他的帮助主要是引导他尝试了解他人的想法，然后调整自己的行为，避免冲突，从而改善情绪；年年是发育迟缓的孩子，智力比同龄孩子低，对他更多是进行生活常识方面的训练……

丁芝艳今年44岁，是两个孩子的母亲，“因为有一个孩子患有孤独症，经历了各种求医求学的困苦之后，我加入了湘潭市心智障碍者关爱协会，并系统学习了相关知识，在资深‘影子老师’许瑞芳的倡议下一起创办了湘潭尚学融合文化传播发展有限公司，现在不仅是机构负责人之一，更是一名‘影子老师’。”作为母亲，丁芝艳的代入感更强，对孩子身心的照顾更为细心，每天，从这几名孩子入园开始，她关注的目光就从来没有离开过，也欣喜地看到孩子们每天的成长与变化，“通过训练，他们能自己上厕所，自己穿衣服了，这些对同龄孩子非常简单的事情，他们却需要成倍地反复练习。”

陪伴是为了更好地撤离

与文章开头的“影子老师”花花一样，周英也是入驻小学的“影子老师”，在火炬学校一年级，周英担任了萌萌和轩轩两名孩子的“影子老师”。“我今年38岁，在影子老师中年龄算大的，之前我学过护理，当过幼师，又经过‘影子老师’上岗培训，所以工作上手还是比较快的。”作为专业的“影子老师”，周英会穿插在两个班中，时刻观察萌萌和轩轩的学习、生活情况，最大程度地尊重他们的意愿，又尽快让他们学会独立，“陪伴是为了尽快撤离。”周英清楚自己的职责，她说，因为这两名学生在幼儿时已经经过早期康复和深度融合，常规和生活自理能力都不错，两名学生目前在校适应得不错，估计一个月后，她就可以撤离学校了。

湘潭尚学融合文化传播有限公司另一位负责人叫许瑞芳，是一名拥有多年从业经历的“影子老师”，也是一名心理咨询师。

许瑞芳介绍，“影子老师”其实是特教助理，进入普校或者普幼为特殊儿童提供帮助，包括观察并记录学生行为、情绪，并在有需要时给予合适的支持，协助教师给特殊需要儿童制定个别化教学计划，是特殊需要儿童家校合作的沟通者、支持者。目前，尚学有13位“影子老师”为特殊需要儿童特别是心智障碍儿童提供融合教育支持，分布在我市的火炬学校、湘机小学、建设路小学、友谊小学、湘钢二校、江滨小学等学校。“‘影子老师’的陪伴是全方位的，除了在教室陪伴孩子学习之外，还带着孩子参加专为他们设计的社会实践活动，目的就是帮助孩子尽快融入校园学习生活，为以后融入社会打下基础。

2022年1月国务院办公厅发布的《“十四五”特殊教育发展提长行动计划》中明确指出，逐步建立助教陪读制度，为孤独症儿童更好融入普通学校学习生活提供支持。许瑞芳表示，“影子老师”还是个新鲜职业，需要大量的时间和精力，且需要不断地学习和探索，除个别护理、康复、普通教育专业转行之外，大多“影子老师”都是从特殊教育专业学校招聘的毕业生，现在“影子老师”的平均年龄不超过30岁。

管理部门：

不断加大融合教育的支持力度

作为第一批普特融合教育试点学校，湘机小学的普特融合试点班正在紧锣密鼓地筹备，为特需学生制定专门的课程，做到“一人一课表”，估计今年4月将开班上课。校长周梅芳介绍，湘机小学有32名残障儿童入学就读，其中有7名孤独症儿童，除父母陪读外，还有“影子老师”助教，目前运行平稳。

从2017年开始，湘潭市确定了岳塘区湘机小学教育集团等3所特殊教育融合教育试点校，让特需学生和普通学生一起接受教育。随着融合教育的推进，越来越多像小博这样的孩子选择进入幼儿园、普通学校“随班就读”。据统计，全市目前共有728名残疾儿童少年“随班就读”，占到了全市残疾儿童少年的51.37%。

湘潭市教育局学前教育与特殊教育科负责人介绍，今年2月由湘潭市教育局、湘潭市编办、湘潭市财政局等8部门联合制定的《湘潭市残疾儿童少年普特融合教育工作实施方案》出台。根据《方案》，我市将从组织保障、队伍建设、资源整合等方面给予重点支持。比如，对承担随班就读有关工作的教师将其工作计入教师工作总量；特殊教育教师和其他从事特殊教育的相关专业人员根据《中华人民共和国残疾人教育条例》享受特殊岗位补助津贴及其他待遇等，这是我市教育史上第一份融合教育文件，意味着我市残疾儿童少年普特融合教育开启高质量发展的新时期。

市残联统计的入学筛查数据显示，2023年我市适龄残疾儿童少年入学率达到99.57%，已全面推进特殊教育资源中心资源教室建设，实现市、县、校三级特殊教育资源中心全覆盖，逐步降低送教上门残疾学生占比，力争2024年底控制在12%以内，建成特殊教育质量评价制度。

责编：周冠成

来源：湘潭日报